sábado, 16 de febrero de 2013

OCDE: debe relajarse restricción a la inversión privada en Pemex


Junto con el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional deciden los cambios que los gobiernos deben hacer para que las empresas obtengan mayores ganancias. 
 
Son estos tres organismos quienes controlan a los gobiernos y en el caso de la educación la rectoría de ésta no está en manos de Elba Esther ni de los maestros, está en sus manos y por eso para destruir al sindicato, Mexicanos Primero de Televisa, Claudio X. González y otros utilizan todas las argucias que se imaginan para preparar el terreno y lograr la privatización del sistema educativo. 

OCDE: debe relajarse restricción a la inversión privada en Pemex

México debe relajar las restricciones a la inversión privada en Petróleos Mexicanos (Pemex), recomendó el 15 de febrero de 2013 la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

La elevada brecha entre el producto interno bruto (PIB) per cápita en México respecto de los países de mayor ingreso en la OCDE está determinada fundamentalmente por un bajo nivel y reducida tasa de crecimiento de la productividad laboral. POR ESO LA NUEVA LEY DEL TRABAJO.
Es necesario que se tomen más medidas para superar las “barreras de entrada” o sea los obstáculos que pueden afrontar empresas que desean participar en mercados dominados por una o varias firmas, tanto en el sector público como privado. POR EJEMPLO LA SEP DOMINA EL SERVICIO EDUCATIVO.

Mejorar el aprovechamiento educativo y reducir la informalidad laboral son necesarios para elevar la productividad y el desempeño del mercado de trabajo, expuso el reporte. POR ESO LOS CAMBIOS AL ARTÍCULO 3° CONSTITUCIONAL.

Artículo 3°:
El estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.
….
Fracción II.
d) Será de calidad, con base en el mejoramiento constante y el máximo logro académico de los educandos.

III. … El ingreso al servicio docente y la promoción a cargos con funciones de dirección o de supervisión en la educación básica…. se llevarán a cabo mediante concursos de oposición que garanticen la idoneidad de los conocimientos  y capacidades que correspondan. La ley reglamentaria (LEY GENERAL DE EDUCACION QUE EMPEZARÁ A DISCUTIRSE EN LA CÁMARA DE DIPUTADOS) fijará los criterios, los términos y condiciones de la evaluación obligatoria para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores de la educación. Serán nulos todos los ingresos y promociones que no sean otorgados conforme a la ley…

lunes, 11 de febrero de 2013

¿La reforma educativa busca acabar con el sindicato magisterial?

Si hablan de una reforma integral entonces que también en las preparatorias y universidades, IPN, UNAM se establezca que la permanencia de los docentes dependa de sus méritos académicos y que de igual manera se les evalúe y que su permanencia no dependa de la negociación de los sindicatos.
 
Según los indicios para el gobierno evaluación significa que si un maestro no pasa un examen estandarizado perderá su trabajo y no se consideran factores de otro tipo que salen del control del docente.
 
La SEP a través del INEE va a evaluar para aprobar al maestro o reprobarlo. Y si lo reprueba no buscará superar los factores que están determinando el resultado desfavorable, lo que hará será despedirlo.
 
Cuando el articulista hace referencia a los profesores es únicamente a los de educación básica ¿porque los de los niveles medio superior y superior son la excelencia? ¿Hasta donde hay una visión crítica de la situación educativa cuando se cubren las propias deficiencias al encontrar al culpable en los profesores de primaria y secundaria?
 

La reforma aprobada va en pos de restarle un trozo de poder a Elba Esther; ¿O acabar con el sindicato como órgano de defensa de los trabajadores?

Reforma intensa e integral
José Blanco /I
 
Una reforma intensa, integral, reclama José Narro. El rector demandó: El país requiere una reforma educativa de fondo, integral, que contemple desde la educación prescolar hasta el posgrado, con la participación de todos los actores, que no pretenda atribuir la responsabilidad de la calidad educativa a un solo sector, que resuelva los temas y problemas de la infraestructura, cursos a docentes, de la calidad de los planes y programas educativos, y con acceso a medios complementarios para fortalecer el aprendizaje.

La reforma aprobada va en pos de restarle un trozo de poder a Elba Esther; pero la reforma constitucional no opera milagros. Si las leyes secundarias logran establecer que la permanencia de los docentes dependa de sus méritos académicos, habremos hecho algo académico indispensable al mismo tiempo, su permanencia dejara de depender del poder del nefastísimo SNTE. Quedará recortado un pedazo del poder de la maestra. Pero quedan muchos factores de poder más de la cacique del magisterio: las escuelas normales y las estructuras de administración pública de la educación en las entidades federativas, por ejemplo.

La reforma educativa aprobada se refiere a un factor de un tramo de la carrera educativa. De ella, lo que acojona a las direcciones del SNTE y de la CNTE es la evaluación.

Si después de aplicar las reglas definidas para la evaluación, un profesor resulta incompetente para cumplir su tarea, simplemente debe salir de la plaza que ocupa inmerecidamente, y ser indemnizado en términos de ley. Dejarlo en esa plaza es un crimen para los niños mexicanos.

Antes es indispensable definir y tener claridad sobre la evaluación: qué evaluaremos, para qué evaluaremos, cómo la haremos. Al respecto tenemos al menos tres definiciones de calidad o de vías para mejorarla: 1) la calidad paradigmática; 2) lo que con lenguaje administrativista suele ser llamado bench marking, y 3) la calidad programática. 
 
El concepto de bench marking puede ser traducido como las mejores prácticas. Una institución educativa puede observar, recoger y aun pedir auxilio a otra institución cómo lleva a cabo determinados procesos. Toma esas mejores prácticas, las adapta a su circunstancia y si tiene éxito, puede decir que, en esto o aquello, ha mejorado su calidad. Finalmente, la calidad programática consiste en fijar determinados objetivos y metas, a ser alcanzados una vez alcanzados podemos decir que nuestra calidad ha mejorado. 
 
Esta visión puede ser llevada al ámbito de los profesores. En México se evalúa para aprobar o para reprobar.

A un profesor se le ha de evaluar para determinar la calidad de sus competencias como docente. Aquí nos topamos con un problema severo. Todos los profesores de educación básica fueron formados en un paradigma educativo que hoy se halla en estado de total obsolescencia. De modo que si se les evalúa desde un paradigma que apunta hacia la formación compleja del acelerado desarrollo del conocimiento, los resultados de esa evaluación dirán que los profesores son un completo fracaso. Cualquiera puede intuir que los profesores en su gran mayoría son de calidad insuficiente.

Nuevos lineamientos para ingreso, promoción y cambios en secundaria.

EN SECUNDARIA …VAN RÁPIDO…..
El acceso al servicio docente será sólo para profesores de nuevo ingreso y en servicio (sin plaza base) con grado de licenciatura, y bachillerato para quienes realicen labores de apoyo y asistencia a la educación.

MENSAJE PARA LOS SECRETARIOS DE ESCUELA, ZONA, SECTOR… PUEDEN VOLVERLOS ADMINISTRATIVOS QUITÁNDOLES SU PLAZA DOCENTE

Se identificará al personal docente de educación básica que no cubra el perfil requerido de la categoría que ostenta, y no desempeñe las funciones propias de dicho cargo, a efecto de ser sujeto de canje a puesto administrativo.

SIN DERECHO A LICENCIA ART. 43 SI NO LA PIDEN AL PRINCIPIO DEL CICLO ESCOLAR. (CONTRA CONDICIONES GRALES DE TRABAJO)

Las licencias sin goce de sueldo quedarán restringidas a solicitudes presentadas al principio del ciclo escolar, y no en el año fiscal, como ocurre actualmente.

Aquellos docentes con cambio de escuela durante el año escolar, su adscripción será considerada de carácter provisional.
Futuro lineamiento para el acceso de nuevos docentes difunde la SEP

Pese a que aún no ha entrado en vigor la reforma educativa, la Secretaría de Educación Pública (SEP) comenzó a difundir entre mandos medios de su estructura administrativa los nuevos lineamientos para el ingreso, incremento de horas, promociones, creación de plazas y cambios de adscripción.

De acuerdo con un documento que circula entre mandos medios de secundarias diurnas de la (AFSEDF) se establece  que el acceso al servicio docente será sólo para profesores de nuevo ingreso y en servicio (sin plaza base) con grado de licenciatura, y bachillerato para quienes realicen labores de apoyo y asistencia a la educación.

En un primer momento se identificará al personal docente de educación básica que no cubra el perfil requerido de la categoría que ostenta, y no desempeñe las funciones propias de dicho cargo, a efecto de ser sujeto de canje a puesto administrativo.

Al detallar los mecanismos del cambio de adscripción señala que no serán procedentes aquellos que impliquen cambiar a un trabajador de una escuela a un puesto administrativo, por lo que las autoridades correspondientes deberán garantizar que estos movimientos no se generen y reproduzcan en el marco de la informalidad.

La creación de plazas tendrá como finalidad responder sólo a necesidades educativas, pues su creación estará orientada a que cada grupo cuente con su maestro, mientras que las licencias sin goce de sueldo quedarán restringidas a solicitudes presentadas al principio del ciclo escolar, y no en el año fiscal, como ocurre actualmente.

La estrategia que deberán seguir las autoridades administrativas sobre el ingreso, incremento de horas y promociones para los trabajadores de la educación en la capital del país, indica que los movimientos de personal docente, de apoyo y asistencia a la educación y de mando deberán cumplir los perfiles aprobados para cada categoría y puesto, y sólo se tramitarán con 45 días de retroactividad como límite.

La SEP establece que, luego que la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) emitiera la recomendación 76/2012, que establece la necesidad de verificar que en la selección de personal los candidatos cumplan un perfil especifico para trabajar con niños de acuerdo con su edad, etapa escolar y nivel de desarrollo, se implementará un sistema de evaluación para todo el personal de nuevo ingreso con la finalidad de cumplir con lo ordenado por el organismo de defensa de los derechos humanos.

En cuanto a la creación de plazas se precisa un calendario en el que las unidades administrativas y niveles educativos deberán presentar las necesidades de plazas para el siguiente ciclo escolar a más tardar el 31 de marzo, y serán notificadas de aquellas de nueva creación antes de que concluya el año escolar vigente.

Los procesos de cancelación y creación se considerarán hasta el 16 de agosto de cada año, por lo que las peticiones deberán presentarse antes del 31 de mayo.
En los lineamientos específicos para el cambio de adscripción se buscará que el personal docente y de apoyo permanezcan durante todo el ciclo escolar en el mismo grupo y centro de trabajo asignados, por lo que los cambios y permutas únicamente podrán realizarse al término del ciclo escolar. En tanto, los centros de trabajo asignados a personas de nuevo ingreso, así como aquellos docentes con cambio de escuela durante el año escolar, su adscripción será considerada de carácter provisional.

domingo, 10 de febrero de 2013

CONTRA LA REFORMA EDUCATIVA DEL CLUB DE LOS MILLONARIOS



CRECE EN EEUU EL RECHAZO A LA REFORMA EDUCATIVA DEL CLUB DE LOS MILLONARIOS. LUEGO DE 10 AÑOS DE APLICARLOS, LOS EXÁMENES ESTANDARIZADOS NO AYUDAN

David Brooks. La Jornada. 10 de febrero de 2013, p. 33

De Seattle a Texas, de Nueva York a Chicago, brotan rebeliones de maestros, padres de familia y hasta autoridades locales contra la imposición de los exámenes estandarizados impulsados por las llamadas reformas a la educación pública promovidas por algunos de los hombres más ricos del país y políticos de ambos partidos.

Los maestros de la Garfield High School, una preparatoria pública, anunciaron un ¡ya basta! al declarar que simplemente no administrarán los exámenes estandarizados obligatorios conocidos como medidas de progreso académico.

Según la ex secretaria asistente de Educación de Estados Unidos Diane Ravitch, la crítica y autora más influyente de las reformas promovidas por quienes ella denomina el club de multimillonarios –entre ellos Bill Gates, la familia Walton (de Walmart), Mark Zuckerberg y Eli Broad, con más de una década de exámenes estandarizados se tiene que admitir que no ayudan.

Los maestros de Garfield votaron de manera casi unánime para dejar de aplicar los exámenes, a pesar de ser amenazados con una suspensión sin pago de 10 días si no abandonan el boicot
Estudiantes y padres de familia se han sumado en defensa de sus maestros.

Nuestra acción en favor de la evaluación de calidad y justicia educativa es una oposición contra un examen fallido particular. Esta acción es parte de una creciente rebelión de maestros, padres de familia y comunidades enteras, contra el uso excesivo, y el mal uso, de los exámenes que son un pilar de las reformas promovidas desde la presidencia de George W. Bush y ahora de Barack Obama, con el apoyo de algunos de los multimillonarios del país.

Uno de los fundamentos del movimiento de reforma que nació de alguna manera en Texas cuando George W. Bush fue gobernador. Bush declaró que los resultados de sus reformas eran el milagro de Texas y fueron el modelo de su reforma educativa nacional cuando llegó a la Casa Blanca, en 2000.

Esta oposición se genera en el contexto de un estado que el año pasado impulsó un drástico recorte de 5.4 mil millones de las escuelas públicas, mientras sigue otorgando contratos como el de 500 millones a la empresa Pearson, firma que se dedica al negocio de los exámenes estandarizados en este país.

La primera huelga magisterial en 25 años en Chicago, en octubre pasado, se enfocó no en salarios y prestaciones, sino contra la reforma de educación que busca someter a los maestros a un esquema de evaluación con base en los exámenes y sistemas diseñados con óptica empresarial, donde todo se mide en torno a metas de producción y estadísticas.

En varias ciudades y estados, padres de familia han empezado a rechazar que sus hijos sean sometidos a los exámenes por considerarlos no válidos como instrumentos educativos y en protesta contra su uso por políticos y administradores para sus agendas de reforma, mientras directores de cientos de escuelas han expresado públicamente su rechazo a los exámenes como eje de su trabajo escolar.

Estas rebeliones apenas son los primeros indicios de la creciente oposición a las llamadas reformas educativas que han sido promovidas no porque los maestros, los padres de familia y estudiantes defiendan lo que había antes, sino, como afirma el profesor Bill Ayres, sino por una demanda de que todo estudiante goce de la misma educación de calidad que disfrutan los hijos de los megarricos y los políticos más poderosos, quienes impulsan, para todos los demás, una reforma que convierte a la educación pública en un mercado más.

La Reforma educativa lesiona derechos básicos y viola tratados internacionales



La Reforma educativa lesiona derechos básicos y viola tratados internacionales. Reduce conquistas laborales a normas administrativas.  El Ejecutivo impondrá las condiciones de ingreso y permanencia de los trabajadores.

Laura Poy Solano. La Jornada. 10 de febrero de 2013, p. 32

Las modificaciones a los artículos tercero y 73 constitucional, con las que se pretende aplicar una reforma al sistema educativo nacional, atenta contra tratados, pactos y convenios internacionales en materia de garantías individuales, al reducir derechos laborales a administrativos.

Hay materia para que se otorgue un amparo contra una enmienda constitucional que lesiona derechos básicos ya adquiridos.

Al aplicarse, el maestro perderá toda posibilidad de una relación bilateral con su empleador, la SEP, y con ello no podrán hacer valer sus derechos reconocidos en el apartado B de la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado, como la inamovilidad en el empleo.

En los hechos se saca al magisterio de la protección del artículo 123 constitucional, para trasladar todo marco regulatorio de sus condiciones de trabajo al artículo tercero, es decir, será el Poder Ejecutivo, a través de la SEP, quien imponga de forma unilateral las condiciones de ingreso, permanencia y separación del servicio educativo.

Se crea de forma velada un apartado C del artículo 123 constitucional, al trasladar toda regulación laboral de los trabajadores de la educación al artículo tercero constitucional.

El magisterio tiene la posibilidad de buscar la protección legal, pues sería un amparo por violaciones a tratados internacionales en materia de derechos humanos.

Las modificaciones a la Carta Magna afectarán no sólo a quienes buscan ingresar al servicio docente, sino a aquellos que ya están en las aulas.

Debido a que sus derechos laborales se transforman en administrativos  no serán los tribunales laborales los que conozcan de sus recursos de apelación, sino los administrativos, como ocurre con los trabajadores universitarios.

Con ello, desaparece la bilateralidad con su empleador. Carece de derechos frente al patrón y en ese ámbito uno de los efectos más graves es que desaparecen los privilegios colectivos, pues no podrán hacer uso de sus condiciones generales de trabajo para ser escuchados.

Esto conlleva, una afectación incluso a su representación sindical, pues no tendría facultades para revisar los temas relativos a la separación de su cargo, ya que las condiciones de su selección, contratación y permanencia se habrán convertido en una norma administrativa unilateral.

Con estas condiciones la reforma educativa es, incluso, más lesiva que las modificaciones a la Ley Federal del Trabajo porque anula sus derechos laborales, al plantear una separación del cargo sin ninguna capacidad de defensa para el docente.